《珍珠泉》教学设计教学目标:1.认识2个生字,熟读课文。2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。3.体会作者表达的感情,培养学生下面是小编为大家整理的《珍珠泉》教学设计8篇,供大家参考。
《珍珠泉》教学设计篇1
教学目标:
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫珍珠泉?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
③读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的`珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计
14
珍珠泉
教案点评:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
《珍珠泉》教学设计篇2
一、情境导入
1、谈话:
春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?
假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?
珍珠泉里有珍珠吗?
师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课,齐读课题。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。
2、检查词语掌握情况。
自由读,齐读,开火车读。
3、读学习提示,明确阅读要求。
这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)
4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)
三、研读感悟
1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。
我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。
连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!
你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?
3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。
师生引读。
男女生读。
根据提示语背诵。
4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。
《珍珠泉》教学设计篇3
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
学习重难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
学习时间
1—2课时
课前准备
教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
学习过程
一、引入新课
1.谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1.引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3.品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。
《珍珠泉》教学设计篇4
教学目标
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入。
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文。
思考:作者描述的泉水是什么样的?
(一)老师有感情地朗读课文。
(二)学生找出文中有关的`语句读一读。
三、自学课文,理清层次。
(一)自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段(2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
(二)指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容。
(一)读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
(二)读第二段。
1.你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
2.泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
3.是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。
4.讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
(三)读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展。
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业。
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
教案点评
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
《珍珠泉》教学设计篇5
教学目标:
1、有感情地朗读课文,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽与可爱,积累优美的语言。
2、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点: 有感情地朗读课文,展开想象的翅膀,在读中品味珍珠泉的美景。
教学准备: 生词、课文的重点语段、课文插图
教学过程:
一、导入。
1、同学们,在我国辽阔的土地上,有许许多多神奇的泉。(板书:泉)比如说,西藏的羊八井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾。(真有趣!)再比如说,河北的“喷鱼泉”,谁来介绍?祖国宝岛台湾的“水火泉”谁愿意来介绍?(多么离奇古怪的水火泉呀!)今天,我们要随着作家吴然的文笔一起神游云南,去看看他家乡的那一潭珍珠泉。(板全课题:珍珠)
2、旅游需要门票,先看看生词这扇门你能过吗?(出示生词,谁来读第一行?第二行谁来?谁能读好三、四两行?)相信大家都能获得这张“门票”,一起读。
3、很好,我们这就出发,请大家放松,选择你最舒服的一种姿势,让心灵去旅行,但请带上你的耳朵,边听边想:珍珠泉留给你最深的印象是什么?(播放课文录音)你也可以拿起你的“旅游手册”,轻声地跟着读一读。
4、指名交流:珍珠泉留给你最深的印象是?(板书:泉水、水泡)
二、学习2、3自然段。
1、课文的哪个自然段写了“水泡”?(第三自然段)追问:你喜欢水泡吗?你喜欢吗?
2、自己读一读第三自然段,把你最喜欢的句子划一划,多读几遍,也可以在旁边空白的地方简单地写写自己的感受。学生自由读课文。
3、交流:你最喜欢哪句话?
出示语段:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜……多像一串串彩色的珍珠啊!”
①指名读,评价:你觉得他读得怎么样?
②“最有趣的……从潭底冒出来的水泡了。”这是(怎样)的水泡?指答。圈点:冒
指读,评价:多么晶莹圆润的小水泡啊!(板书:晶莹圆润)听出来了,这是亮晶晶的水泡呢!水泡真漂亮啊!多么有趣的水泡啊!
③这水泡是怎样从潭底冒出来的呀?“开始,水泡很小……在扑哧一笑中消失了。”指名读。
同学们想象一下,水泡是怎样摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开消失了的呢?谁再来读给大家听听?指名读。
哦,一开始,水泡很小——教师手里动作演示,引读句子。
谁才会“扑哧一笑”啊?你会扑哧一笑吗?你呢?你呢?水泡跟人一样,也会扑哧一笑了,作者把它写得多形象呀!谁再来读一读这句话?指读,点评:多顽皮的水泡呀!水泡真可爱!真是调皮、有趣的水泡啊!这(个)群小水泡可真开心,就像个天真活泼的孩子!
④你还喜欢哪句话?“有时候,透过密密的树叶……多像一串串彩色的珍珠啊!”读了这段话你有怎样的感受?(说不出就让学生再读)
引读句子,……还射出( )的光?这是(怎样)的水泡?(板书:五彩缤纷)它们多么像一串串彩色的珍珠啊!
是啊,在阳光的照射下,“气泡”五彩缤纷,“光斑”金银交错,宛如“一串串彩色的珍珠”,多美啊!这也许就是珍珠泉得名的原因吧!谁来读?
⑤想象:晴朗的日子里,水泡在阳光下涌出,形成了多彩的珍珠,喜欢吗?就让我们把这美丽、有趣、可爱的珍珠留在我们记忆的深处,一起读第三自然段。
⑥引入:珍珠泉的水泡很美很有趣,那水有什么特点呢?请同学们轻声读第二自然段,边读边思考。
⑦交流,(相机板书:绿 )绿得像——生答。绿树、绿草倒映水中,使泉水不浓不淡,绿得美丽,绿得舒适,女生一起读这句话。
(相机板书:深 清)这是一潭深绿的泉水,虽然水是那样的绿,那样的深,可是我们依然可以看到什么?——生答。这泉水真是清澈见底。可惜——引读。
⑧珍珠泉的周围还有些什么?
为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环?指答。
指名读。点评:这一潭泉水被高低错落的石头,黑里透绿的青苔,没有杂色的蕨草,悄悄开放的花朵环绕着、包围着,真美!
⑨珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽花环的映衬下显得更加美丽了。让我们把美留驻心间,一起读好第二自然段。
三、学习最后一部分。
1、多美的珍珠泉啊,难怪作者要发出这样的感叹——示句,齐读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
读了这句话你有怎样的感受?圈点:美丽的、我们村
2、我们知道“珍珠”晶莹圆润,既美丽又珍贵,读了课文我们知道,人们称它为珍珠泉,是因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样,从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢?(出示五、六自然段)指答。
划“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”珍珠泉永不干涸,它既给人们带来了美的享受,还为家乡人作出了贡献。让我们与作者一起,一起来赞一赞珍珠泉!示句,齐读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
3、你们知道作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美吗?原因只有一个,那就是他在字里行间透露出来的“爱”,对泉水的爱,对家乡的深深的爱!(板书:爱珍珠泉更爱家乡)
四、作业超市。
今天,我们游了游云南的珍珠泉,旅程结束后,也有很多值得我们去做的事。(出示)
1、俗话说:“一方水土养育一方儿女”,美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感,以后,吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》《珍珠雨》等。老师课前发给同学们两篇吴然写的与《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》,请你与今天学的课文比较着阅读。
2、这篇文章文笔细腻,语言生动、优美,喜爱积累的你能背一背文章中你喜欢的句子或段落。
3、我们的家乡也有很多美好的景物,请爱好写作的你不妨按照一定的顺序仔细观察,用心记录,学作者一样把景物的特点写清楚。
板书:
泉水 绿 深 清
爱珍珠泉更爱家乡
水泡 晶莹透亮 五彩缤纷
课文文本
珍珠泉
我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔(tái)。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨(jué)草,那悄悄开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐(hè)色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太冰凉的缘(yuán)故吧?
最有趣的,当然是那些晶亮的、饱满的、一嘟(dū)噜(lu)一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽 (zhàn)开了,在扑哧(chī)一笑中消失了。有时候,透过密密的树叶,太阳筛(shāi)下一束束金光,照在水面上,照在正在升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的井水干涸(hé)的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
本文的作者吴然
相关资料:
歌 溪
作者:吴然
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着漩,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直往水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,吼声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还在撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
一 碗 水
作者:吴然
我们村后是密密的树林。
阳光透过树阴,照亮爬满石壁的过山藤,照亮石壁上潮湿的苦藓。石壁下有一眼很小很小的泉水,叫“一碗水”。这眼从石缝缝里浸出来的泉水虽然小到只有一碗,可是一年到头都不会干涸。有趣的是,它总是满满的一碗,既不浅下去,也不漫出来。你可以一口气把它喝干,它呢,又会不紧不慢地浸出来,浸得满满的。
小小的泉水虽然只有一碗,可是我们喜欢它。我们上山砍柴或者拾菌,一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树阴下,坐在石墩墩上,吃着各自带来的晌饭:粑粑、饭团,或者架起刺柴火烧洋芋……你吃一点我的,我吃一点他的,树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水,我们像大人一样举杯高呼:“干杯!”
有时候我们看见小松鼠来喝水,看见山喜鹊来喝水,还看见过一群竹鸡来喝水……你信不信,连蝴蝶、蜜蜂也来喝水!我们会躲得远远的,不惊动这些树林里的小主人。
你看,小松鼠竖着毛茸茸的尾巴,小眼睛那么亮!它喝了一口水,很快地用脚爪揩揩嘴,“吱吱,”它说,“好甜的水,好甜的水!”
山喜鹊飞来的时候,爱在那棵青枫树上停一停。有一只先飞下来。“鹊!鹊鹊!”它这是在招呼同伴:“快,快来呀!”大家都飞下来了,它们在水边跳跃着,跳跃着,潮湿的沙地上,留下它们的爪印。哟,潮湿的沙地上,有很多爪印,还有野兽的足迹呢!山上的各种禽鸟、野兽,一定常常到这里来喝水,到这里来聚会吧?
离泉水不远有一块草地,绒绒的嫩草,缎子般闪着绿光。红红的小花,黄黄的小花和蓝晶晶的小花,杂开在绿草间,星星一样好看和鲜亮。我猜想鸟们喝了水,会到这块草地上来做游戏。我把我的猜想告诉胖子阿兴,阿兴说我的猜想正对他的心思。他说有一次他在草地上拾到过一根美丽的锦鸡的羽毛。“那一定是鸟们做游戏时丢下的。”他说得非常肯定。啊,有多少次,我。阿兴、喜翠,还有嘉桂,我们悄悄躲在树丛里,想看看鸟们在草地上做游戏,或者跳舞!可惜,我们没有看到。
但是有一次,我们看到一只小鹿来喝水。它的耳朵抖动着,抬着头到处张望。这个小傻瓜,朝我们藏身的树丛看了好一会儿,也没有看见我们。它低下头去喝水,喝了水又朝我们这儿望着。阿兴忍不住,冲了出去,受惊的小麂折头就跑,一下子钻进了树林……直到现在我还在想,小麂准是看见我们了!如果不是坏阿兴,它会向我们走过来吧?
这就是“一碗水”,我们村后树林里的一眼小小的泉水。它从不干涸,总是满满的一碗!老辈人说它是一眼灵泉。哦,难怪鸟儿们喝了它的水,唱得那样好听;小松鼠喝了它的水,显得那样机灵;村里的娃娃们喝了它的水,一个个又是那样的聪明……还是上中学的阿哥说得好,它是大山的乳汁。哟,它的水多甜啊!
《珍珠泉》教学设计篇6
教材简析:
家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里,一条石板小路穿过密林,小路的尽头有一眼清泉,深绿的泉水,被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅,泉水那么清、那么绿、那么深,那么清凉,还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡,借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮,泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的骄傲,更是“我”魂牵梦萦的家乡!
文章情真意切,文词优美,脉络清晰,是学生自学自悟的好文本。
教学目标:
1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”,积累文中的好词好句。
2、借助导读提示,按要求自读课文,有自己的独特感悟,并能和同学交流。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习课文的观察和描写方法,学者观察家乡的一处景点,赞美家乡。
教学重点:
理解课文写了珍珠泉的哪些特点,体会珍珠泉的美。
教学难点:
由文中“我”对珍珠泉的喜爱,体会“我”对家乡的热爱之情。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、回顾《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的资料。
二、板书课题:珍珠泉
1、指名读导读提示,明确自读目标:珍珠泉是什么样的?有什么特点?课文表达了作者的什么感受?把自己感受深的语句画出来,写出自己的感受,并准备交流。
三、学生自读,自悟后,组织小组内交流、讨论。
四、集体汇报,讨论。
1、指名读课文,正音。指名分节读课文,大部分同学读得很流利,读得正确。
长句子:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。
2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么?指导抓住关键词来概括。
3、珍珠泉是什么样的?有什么特点?
4、品词析句,交流各自喜爱的句子,体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美,对家乡的热爱。
品析示范:
我喜欢“我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树,用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。
我喜欢“山包上,树很密,草很深,花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛,花这么多,和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。
我喜欢“一条石板路铺成的小路,弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好,写出了密林确实很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好,写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边,打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿,也很幽静。
我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象,写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。
我喜欢“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了,珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓,映的泉水似乎都绿得被染过,那绿完全被融在泉水之中了。
我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来,就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。
我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态,让人更觉得水泡就是顽皮的孩子,这句体现了作者很有想象力,有童心。
我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确,写出了阳光从树缝里透过来,照在泉水里的,还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般,要把最美的阳光献给珍珠泉。
我喜欢”水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”,让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象,也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜欢“这就是美丽的珍珠泉,这就我们村的珍珠泉!”从“我们村”和句末的感叹号里,我读懂了文中“我”的心意:爱珍珠泉,更爱自己的家乡。
我喜欢“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽,还很有用,为村民做着贡献呢。
我喜欢”挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”从“泼洒了多少珍珠”我体会到,“我”非常爱珍珠泉,对泼洒的水,称为“珍珠”既生动有趣,又写出了我对珍珠泉的珍惜。
……
五、朗读课文,读中激情。
六、拓展:学习课文,观察家乡的一处美好景物
《珍珠泉》教学设计篇7
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3.学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2.在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)
3.在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意
1.自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2.教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3.小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文,领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1.说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)
2.根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)
(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)
(4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?
3.从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)
设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法。
《珍珠泉》教学设计篇8
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会抓特点表述景物的方法。
3、积累课文优美的语言。
4、理解课文内容,了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
过程与方法
通过自学了解珍珠泉的特点。
情感态度与价值观:
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学重点
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点
体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。
教法:放手自学,引导学生抓住关键词句理解感悟。
学法:自主阅读,小组合作学习,发挥想象,朗读感悟。
课前准备:
教师:课件
学生:收集有关泉水的图片、文字资料。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、引入新课,激发情趣。
1、教师:同学们喜欢听歌吗?播放《泉水叮咚》的歌曲,听后提问:你知道这首歌唱的是什么吗?泉水
2、多媒体课件播放一组泉水的画面。
3、教师:今天,老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。(板书:珍珠泉)
二、初读课文整体感知。
1、课件出示初读要求。
自由读课文,要求读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?
2、学生汇报学习结果。
(1)课件出示词语,检查认读情况。
(2)学生总结课文大意,教师点拨。(课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。)
三、品读课文,体会泉水美。
1、课件出示自学提示:课文写了珍珠泉的那些特点?你是从哪些语句中感受到的?
2、四人小组合作探究学习。
3、教师巡视、点拨。
4、汇报交流自学成果。
(1)课文写了珍珠泉的那些特点?
A、一生汇报:泉水的特点是绿、清、深。(板书:泉水 绿 清深)
B、另一生汇报:水泡的特点是生动有趣、五颜六色。(板书:生动有趣、五颜六色)
(2)泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的?
学生汇报。
教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
指导朗读,体会泉水绿的美感。(朗读泉水的绿时,要强调 “那样”和“绿得”两个词,要读出绿的美感和赞叹的感情。)
老师范读,引读,男女生赛读。
(3)泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的。?
一生朗读相关语句,其他听后评价。
课件出示句子,师指导朗读。(水是那样清,又那样绿,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)
朗读泉水的“清”和“深”时,要强调两个“那样”和“清得”几个词,要读出泉水的美感和赞叹的感情。
老师范读,个别读,引读,男生领女生读。
提问:
看到这样清澈的泉水,你想到了那个词?(清澈见底、清澈透明等)
泉水很清,清得还能看见什么?(引导学生想象还能看见的东西,让学生说一说。如:抬头看看天空和白云,再看看泉水,你还能
看见什么?看看泉水周围的景色,再看看泉水,你还能看见什么?)
(4)你是那些语句中感受到水泡很有趣的?
A、一生读相关语句。
B、理解:“一嘟噜、一嘟噜”的意思。
C、师生带动作读句子。(“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”)
D、有感情地朗读此段,读出水泡的活泼有趣,体会泉水动态的美。
(5)为什么叫珍珠泉呢?
⑴学生汇报。
⑵课件出示语句,集体朗读。(“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”)
⑶指导朗读,要读出水泡五颜六色的美感。
⑷配乐朗读此段,体会水泡的动感美。
个别读,分组赛读,集体朗读。
(6)作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢?(板书:美)
⑴学生汇报。
⑵教师总结:作者喜爱珍珠泉,更热爱自己的家乡。
板书:美 爱家乡
⑶有感情地朗读课文第四段,读出赞美之情。
四、小导游介绍。
当小导游,给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。
五、拓展学习;
1、除了珍珠泉,你还知道哪些神奇的泉水?羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。
2、我国还有许多的奇山秀水,请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。
六、作业。
1、观察家乡的溪水或河水并写下来。
2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
3、写一首描写山水的诗歌。
板书设计:
珍珠泉
泉水: 绿 清 深
爱家乡
水泡:生动有趣五颜六色
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